Съдържание
- Какво представлява общата комуникация?
- Предимства
- Недостатъци
- Книги за обща комуникация
- Защо родителите избраха обща комуникация
Какво представлява общата комуникация?
Цялостната комуникация използва всякакви средства за комуникация - език на жестовете, глас, липредиране, изписване на пръсти, усилване, писане, жестове, визуални изображения (снимки). Езикът на жестовете, използван в цялостната комуникация, е по-тясно свързан с английския. Философията на цялостната комуникация е, че методът трябва да се приспособи към детето, вместо обратното. Друг често използван термин за цялостна комуникация е едновременната комуникация, известна като sim-com.
Общата комуникация признава, че може да се наложи средствата за комуникация да бъдат коригирани в зависимост от ситуацията. Понякога подписването е правилният метод за използване, докато в други случаи това може да е реч. В други ситуации писането може да е най-добрият метод за използване.
Въпреки че някои училища / програми за глухи използват ASL и английски език, повечето образователни програми за глухи използват обща комуникация. (Програмата, която моите собствени деца са посещавали, използва цялостна комуникация.) Идеята е, че използването на тотална комуникация ще създаде „най-малко ограничителната“ учебна среда за глухото дете, което е свободно да развива комуникационни предпочитания (въпреки че детето ще бъде насърчавано да използва и двете реч и език на жестовете).
Предимства
Някои родители и възпитатели предпочитат цялостната комуникация като улов, който гарантира, че глухото дете има достъп до някакви средства за комуникация (говорене при нужда или подписване при нужда).
Например, глухо дете, което не може да комуникира добре устно, получава допълнителната подкрепа на езика на жестовете и обратно. Използването на пълна комуникация може също да намали натиска върху родителите да избират един метод пред друг.
Проучване сравнява 147 деца в програми за устна и обща комуникация, които използват кохлеарни импланти. Проучването сравнява изразителния и възприемчив език на децата, говорими или подписани. Резултатите демонстрираха, че децата се подобряват, независимо в коя програма участват - устна или обща комуникация.
Резултатите също така показаха, че общите студенти по комуникация се представят по-добре при някои мерки. Както устната, така и общата комуникация учениците успяха да разберат, когато им се говори. Въпреки това, при тези деца, които са получили своите кохлеарни импланти преди да навършат 5 години, общите студенти по комуникация биха могли да разберат по-добре, когато се говорят с тях, отколкото студентите по устна комуникация. В допълнение, общите студенти по комуникация са имали по-добри резултати по изразителен език, когато са имплантирани по-рано.
Недостатъци
Рисковете от използването на пълна комуникация в класната стая са, че инструкторите могат да ги използват непоследователно. Плюс това, общата комуникация може да не отговаря на комуникационните нужди на всички глухи ученици в класната стая. Това може да окаже влияние върху това колко добре образователната информация се приема от глухия ученик.
Друг възможен риск е, че пълната комуникация може да доведе до по-малко развити речеви умения. Това беше отбелязано в проучване, направено от изследователи в устна програма, което сравнява учениците в общите комуникационни програми със студенти в устни програми. Проучването им установи, че студентите в устните програми развиват по-разбираема реч от общите студенти по комуникация.
Книги за обща комуникация
Повечето книги за общуването и обучението на глухи и слабочуващи деца включват глава за цялостната комуникация. Книгите, които се занимават единствено с пълна комуникация, изглежда са малко на брой. Те включват:
- „Обща комуникация: Структура и стратегия“ от Лионел Еванс
- „Пълна комуникация: Значението зад движението за разширяване на образователните възможности за глухи деца“ от Джим Пахз
Защо родителите избраха обща комуникация
Родителите, които използват този сайт, дадоха това обяснение защо са избрали пълна комуникация:
"Избрахме обща комуникация за двете ни деца - те носят слухови апарати. В училището им се използваше SEE [подписване на точен английски език] заедно с речта, така че нямаше проблем с тяхното непълно излагане на езика. И двете деца развиха английски като първи език и двамата превъзхождат четенето.
„Очакваме, че те ще учат по ASL в гимназията и / или в колежа, но в ранните си години ние бяхме най-заинтересовани да се уверим, че имат стабилна основа на езика, на който ще работят в рамките на техния професионалист, както и личен живот до края на живота си.
"Изучаването на английски като техен първи език е помогнало да се гарантира, че няма да бъдат зависими от някой, който знае ASL, за да може да разбере случващото се около тях. И ние почувствахме, че силна основа на английски ще ги подготви да намерят изпълняващи задачи като възрастни; предполагаме, че те ще разчитат на писмена комуникация дори повече от повечето хора, така че имаше смисъл да се уверим, че са били толкова добри в английския, колкото биха били! "