Съдържание
- Защо общообразователната класна стая е предизвикателство за учениците с аутизъм
- Кои ученици вероятно ще получат подкрепа 1: 1 в общообразователна класна стая
- Как помощниците 1: 1 подпомагат аутистите
- Защо може да изберете да кажете „Не“ на помощник 1: 1?
Много училищни квартали се притесняват, че детето с аутизъм в общообразователната класна стая ще бъде разрушително или ще има затруднения да следва указанията на учителя и затова те предоставят помощник в съотношение 1: 1, за да подкрепят детето и да му помогнат в достъпа до общата учебна програма. Понякога помощникът 1: 1 е изключително полезен; в други случаи обаче помощникът всъщност е пречка. Като родител може да зависи от вас да определите дали детето ви може да се възползва от помощник в общообразователната класна стая или може да е по-добре в специализирана класна стая или частна обстановка.
Защо общообразователната класна стая е предизвикателство за учениците с аутизъм
Често много малки деца с аутизъм могат да се справят с обикновена класна стая. Предучилищните групи обикновено са малки, обикновено има на разположение множество възрастни и учителите в предучилищна възраст очакват много малки деца да се развиват с различна скорост и да показват много различни нива на емоционален контрол. Двугодишното аутист, което има „срив“, не се различава ужасно от типичното двегодишно дете с „избухлив характер“. Ако аутистът в предучилищна възраст стане агресивен, дори малък, нетрениран възрастен може да занесе това дете в друга стая, докато то се успокои.
Започвайки от много млада възраст (често до 1 клас), учениците са предизвикани да седят неподвижни за дълги периоди, да слушат и да отговарят на много устни инструкции, да взаимодействат и да си сътрудничат със съученици, да преговарят по сложни графици, да реагират положително на силен камбани и претъпкани коридори и най-трудното от всички да се научите, чрез имитация как да бъдете „типично“ дете в неструктурирани социални условия като обяд и почивка.
Накратко, училището е почти възможно най-предизвикателната обстановка за човек, който е компрометирал словесни умения, не се учи чрез имитация и лесно се разстройва от преходи, силни звуци и неструктурирани ситуации, в които очакванията не са нито дефинирани, нито обяснени.
Кои ученици вероятно ще получат подкрепа 1: 1 в общообразователна класна стая
На теория, въз основа на закона IDEA, всички деца с увреждания трябва да бъдат включени в типичните класни стаи. На практика това не винаги е възможно, практично или дори желателно. Човек, който не може да се научи да говори, чете или пише, е малко вероятно да извлече много от класната стая, в която говоренето, четенето и писането са единственото средство за комуникация или израз на обучение за всички останали ученици. Поради това децата с тежко компрометирани речеви, учебни, когнитивни или поведенчески умения често се настаняват в специализирани класни стаи с малки учебни групи, специално обучени учители и адаптирани инструменти за обучение.
Но какво да кажем за детето, което може да чете, пише и говори, но също е аутист? Трябва ли този човек да е в „специална“ или „обща“ класна стая?
Тъй като законът постановява, че общата класна стая е предпочитана (и много семейства така или иначе предпочитат идеята за включване), децата с умерен до високо функциониращ аутизъм често се настаняват в типична класна стая. Но дори и детето аутист да е ярко и словесно, то вероятно ще изпитва затруднения със сензорни предизвикателства, изпълнително функциониране и „скритата учебна програма“, която включва всички неписани правила на поведение, които повечето деца усвояват чрез наблюдение и имитация. За да подкрепят такъв ученик в типична обстановка, много училища предоставят помощник в съотношение 1: 1: индивид, чиито целият фокус трябва да бъде насочен към подпомагане на едно дете да „получи достъп до общата учебна програма“.
В зависимост от щата, в която живеете, от сътрудниците в съотношение 1: 1 може или не може да се изисква да имат някакво колежно обучение или специфично обучение за аутизъм за работата си (въпреки че всички изискват някакво основно обучение). В никакъв случай не се очакват помощници да учат студентите, за които отговарят.
Как помощниците 1: 1 подпомагат аутистите
Какво точно правят помощниците в съотношение 1: 1 в подкрепа на деца с аутизъм? Отговорът варира за всяка ситуация, но ето някои от начините, по които помощникът може да помогне на дете с аутизъм да бъде част от общообразователна среда:
- Помощник може да насочи детето ви да остане фокусирано върху академичните среди, като му помогне да намери правилната книга или страница, да следва инструкциите, да вдигне ръката си и т.н.
- Помощникът може да помогне на детето ви да управлява поведението си, като прилага план за поведение, създаден от специалист по поведение.
- Един помощник може да помогне на вашето дете да договори графика си, като пътува с него до различни класове и / или терапевти.
- Помощникът може да подкрепи социалното обучение на вашето дете, като насърчава групова игра или разговор в неструктурирани условия, като детски площадки или трапезарии.
- Помощникът може да помогне на терапевтите на вашето дете, като събира данни за поведението през целия учебен ден.
- Един помощник може да ви подкрепи, като предостави наистина добре информирана информация за ежедневния опит на детето ви в училищната обстановка.
Докато тя наистина „не трябва“ да ви разказва за трудни учители или съученици, в много случаи помощникът се превръща в най-добрия източник на информация за родителите за това какво всъщност се случва в училище. Тя може да бъде и чудесна система за подкрепа за вашето дете. Имайте предвид обаче, че помощниците в съотношение 1: 1 по никакъв начин не са създадени равни: тазгодишният невероятен човек за подкрепа може да бъде заменен от социалната пеперуда през следващата година, която вижда себе си като помощник на учителя за целия клас.
Защо може да изберете да кажете „Не“ на помощник 1: 1?
Винаги си струва да кажете „да“ на помощник в съотношение 1: 1 за пробен период от няколко месеца. Понякога обаче помощникът създава толкова проблеми, колкото тя решава. Това е така, защото нито два училищни квартала, класни стаи, помощници или ученици с аутизъм не са еднакви - и дори помощник, който е работил добре с детето ви миналата година, може да има големи затруднения да задоволи нуждите й тази година. Ето някои проблеми, които могат да възникнат, когато детето ви работи с помощник 1: 1:
- Помощникът може да заеме мястото на учителя на детето ви. Ако учителят на детето ви се движи много бързо и не предоставя правилно диференцирано обучение, детето ви може да бъде загубено в академичен план. Когато това се случи, помощникът може да трябва да предостави инструкции вместо учителя. Това очевидно не е целта на включването.
- Помощникът може да има затруднения при управлението на поведението на детето ви в обстановката в класната стая. Някои помощници, учители и съученици лесно се разстройват от аутистично стимулиране или друго поведение. Много помощници виждат своята роля като помощ на учителя, вместо да включват детето ви; в резултат на това тя може просто да изведе детето ви от стаята всеки път, когато то действа по различен начин. Неговото обучение, разбира се, ще пострада в резултат.
- Вашето дете и нейният помощник може да не го ударят. Не всеки помощник е подходящ за всяко дете. Ако детето ви и нейният помощник не се харесват, учебната година вероятно ще се разпадне бързо. Можете да поискате заместител, но може да е трудно да извършите смяната, след като учебната година е в ход.
- Вие и помощникът на детето ви може да имате различни философии. Повечето помощници имат поне някакво основно обучение по поведенчески подходи за работа с деца аутисти. С други думи, те са научени да предлагат някакви награди за добре свършена работа (бисквитки, допълнително време за предпочитани дейности и т.н.). Вие обаче може да не искате да видите как детето ви печели награда, тъй като седи неподвижно, реагира подобаващо или не удря съученик. Може да бъде много трудно да се преквалифицира помощник на детето ви през учебната година, особено ако областта подкрепя тяхната философия.
- Вашето дете може да се нуждае от различна настройка. Общообразователните класни стаи са големи, силни и бързо движещи се. Те често подчертават сътрудничеството, комуникацията и социализацията. Когато случаят е такъв, това може просто да е грешната среда за вашето дете.