Съдържание
- Какво е социална мотивация?
- Социална мотивация и аутизъм
- Мотиватори и терапия на аутизма
- Последици за хората с аутизъм
Нищо от това не означава, че хората с аутизъм не харесват социална ангажираност (някои го правят, други не), нито означава, че аутистите никога не остават самотни. Но това означава, че хората с аутизъм реагират по различен начин на поведенчески мотиватори и в резултат на това често им липсват уменията и желанията, които тласкат връстниците си към постигане на социално одобрени цели.
Какво е социална мотивация?
Повечето бебета, деца, тийнейджъри и възрастни са силно мотивирани от социалното приемане, включване и награди. Малките бебета обръщат глави и се усмихват, когато друг човек се опитва да привлече вниманието му. Малките деца работят усилено, за да привлекат вниманието и похвалата на родителите и другите възрастни. Тийнейджърите и тийнейджърите прекарват голяма част от времето си, имитирайки и се стремят към одобрението на връстници - или се надяват на похвала от родители и учители. Възрастните се мотивират и от одобрението на другите: повечето ще работят по-усилено за разпознаване на връстници или за шанс да бъдат избрани, включени или напреднали в социална ситуация.
За да постигнат социално приемане, приобщаване или повишение, повечето хора следят много внимателно какво правят, искат или одобряват другите. Във всички възрасти ние имитираме връстниците си и търсим улики, които ще ни помогнат да придобием социален престиж. Наградите за социално приемане са навсякъде, от избора като „Абитуриентски крал и кралица“ до Служител на месеца, избиране в длъжност или приемане в братство или социален клуб.
Тъй като толкова много от живота ни е свързан в процеса на постигане на социално приемане, ние приемаме за даденост желанието да наблюдаваме и имитираме социалното поведение на нашите връстници. Освен това предполагаме, че например „заземяването“ на тийнейджър ще бъде значима последица за лошо поведение, докато подпомагането на социални дейности ще бъде значителна награда.
Социалната мотивация е движещата сила за учене, постижения и житейски избор. Ние не се стремим към приемане, просто защото усмивките са по-приятни от намръщените, а защото активно искаме опитът да бъдем приветствани и включени сред нашите връстници.
Как нуждата от принадлежност влияе върху човешкото поведение и мотивация
Социална мотивация и аутизъм
Теорията за социалната мотивация на аутизма гласи, че децата аутисти са по същество по-малко заинтересовани от социалната ангажираност. В резултат на това те обръщат по-малко внимание на социалната информация. Резултатът: нарушено социално-когнитивно развитие, което може да бъде описано като нещо общо с разбирането ни за другите хора и техните действия.
Например, хората с аутизъм често нямат:
- Теория на ума (ToM): Способността да разбереш, че другите хора мислят по различен начин или да отгатнеш точно какво мислят и чувстват другите.
- Имитативни умения: Способността за внимателно наблюдение и копиране на поведението на връстниците в различни социални ситуации.
- Комуникационни умения: Способността да се използва подходящ вербален и невербален език за комуникация на желания, нужди и идеи.
- Умения за игра: Способността да се ангажира смислено с връстници от същата възраст в игри, подходящи за възрастта, които изискват сътрудничество или споделено творческо мислене.
- Емпатия: Способността да се поставите в обувките на друг човек и да си представите как те могат да се чувстват (съпричастността е различна от съчувствието; повечето аутисти са много способни да изпитват съчувствие към болката на друг човек).
В допълнение към тези дефицити, които, не е изненадващо, правят ежедневния живот изключително труден, хората с аутизъм не са мотивирани да действат с одобрението на другите.
Това не означава, че хората с аутизъм действат зле, за да получат неодобрение - всъщност това е изключително рядко. Вместо това, това означава, че много хора от спектъра не забравят или не са загрижени за очакванията на другите.
По този начин, например, дете с аутизъм може да бъде напълно способно (например) да завързва обувките си, но може да няма особен интерес от това. Фактът, че „всички останали деца“ си връзват обувките, е без значение.
Липсата на социална мотивация е особено значима за много малки деца, които научават много през първите няколко години от живота чрез имитация и имитация на игра. Това може да бъде и инвалидизиране, тъй като децата стават тийнейджъри и възрастни. Много аутисти „удрят стена“, когато техните умения за социална комуникация и социални мотивации не успяват да вървят в крак с техните интелектуални способности.
Мотиватори и терапия на аутизма
Мотиваторите са ключът към всякакъв вид обучение или образование. Никой няма да се държи или да действа по предписани начини, освен ако няма причина за това.
Приложният поведенчески анализ (ABA) е изключително популярна терапевтична техника, която използва мотиватори, понякога наричани „подсилващи елементи“, за да научи желаното поведение на деца (и някои възрастни) с аутизъм. Тези мотиватори трябва да се основават на индивидуалните предпочитания. В резултат на това те могат да включват лакомства с храна (често малки бонбони или бисквити) или предпочитани дейности (например шанс да отскочите на батут или да играете с любими играчки).
Понякога е възможно терапевтът да установи силна положителна връзка с обучаемия и в тези случаи прегръдката или високата петица също могат да бъдат значителна награда. Докато отрицателните подкрепления (наказания) в един момент са били част от ABA, днес те рядко се използват, освен в най-екстремните ситуации.
Има плюсове и минуси на този тип терапевтичен подход:
ABA професионалистиТерапевтите активно се опитват да разберат какво мотивира индивида
Децата с аутизъм са по-склонни да изпълнят исканията
След като наградата изчезне, мотивацията се свива
Децата с аутизъм могат да се съсредоточат върху наградата, а не върху желаното действие
От професионалната страна терапевтите активно се опитват да разберат какво мотивира индивида с аутизъм, преди да преподават желаното поведение. В резултат на това децата с аутизъм са по-склонни да се съобразят с „мандати“ или искания за изпълнение на дадено действие.
От друга страна, докато индивидът може да научи поведението, за да спечели желаната награда, след като наградата изчезне, мотивацията се свива. С други думи, докато детето може да се научи да се усмихва и да поздравява, за да спечели почерпка, то може да реши да не го прави, ако единствената награда е одобрението на учител или връстник, който може (или не) да се усмихне в отговор.
Друг потенциален недостатък е реалността, че децата с аутизъм могат да упорстват (да се фокусират изцяло) върху наградата, а не върху желаното действие. По този начин фокусът на детето не е върху наблюдението или разбирането на действията на другите около него, а по-скоро върху наградата, която ще спечели, ако повтаря желано поведение. Резултатът е, че детето може да е способно да направи нещо, но да не разбира целта или контекста на действието.
Дори когато наградата е "избледняла", когато обучаваният започне да изпълнява поведение наизуст, той не е задължително да обобщава поведението. Например, едно дете може да се научи да се усмихва и да казва добро утро на учителя си всеки ден. В началото тя се възнаграждава всеки път с малко почерпка. По-късно тя получава стикер вместо лакомство. Накрая тя казва добро утро без никаква награда. Но тъй като тя може да не забележи или оцени отговорната усмивка на учителя, тя може да няма активно желание да обменя усмивки.
Освен това е вероятно детето да се усмихне и да поздрави само в обстановката, в която е научило поведението, защото не е обобщило идеята, че „човек се усмихва и казва добро утро на всички учители“. По този начин тя може да използва поведението в класната стая, но не по математика или в детска градина, но не и в първи клас.
Последици за хората с аутизъм
Знаейки колко широко разпространена е социалната мотивация за почти всичко, което правим през целия си живот, е лесно да разберем, че липсата на социална мотивация при човек с аутизъм може да доведе до сериозни дефицити. Това е така, дори ако индивидът е умен, способен, креативен, съчувстващ и склонен да се ангажира с другите - и, разбира се, това е много по-голям проблем за човек, който има по-нисък коефициент на интелигентност, поведенчески предизвикателства и трудности с говорим език.
Хората от аутистичния спектър често не осъзнават социалните очаквания или тяхното значение. В резултат на това те могат:
- Облечете се или говорете неподходящо въз основа на ситуацията, в която се намират (например да носите къси панталонки)
- Изберете да не изпълнявате задачи, които намират за безинтересни или маловажни (включително, например, бръснене или завършване на училищен проект)
- Не разбирайте говорена или невербална социална комуникация и предприемайте действия въз основа на това недоразумение
- Дръжте се неволно грубо или необмислено поради липса на социално разбиране или непознаване на фини изговорени или неизказани реплики
- Оказват се социално изолирани, защото не са подали или са отвърнали със социални покани
- Загубиха възможностите, които биха могли да им се случат, ако се бяха възползвали от възможности, за които не бяха наясно или на които не реагираха
- Изгубете връзки с връстници в резултат на упоритост по теми от личен интерес, които не интересуват другите (и особено в резултат на настояване върху неподходящи за възрастта интереси като детски филми, видео игри и т.н.)
Въпреки че не е възможно да се „преподава“ социална мотивация, възможно е да се предоставят подкрепа, съвети и обучение на деца и възрастни с аутизъм.За лицата, които имат интерес и капацитет например да посещават колеж, да работят на конкурентни работни места или да изграждат взаимоотношения за възрастни, образованието по социални умения и подкрепата 1: 1 е изключително важно. В много случаи проблемите могат да бъдат избегнати и възможностите да се възползват с малко помощ и съвет в точния момент.
Терапия за социални умения при аутизъм